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王老师的高中政治课教学园地

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“导学案”言论集锦  

2012-04-28 09:21:43|  分类: 教育科研论文 |  标签: |举报 |字号 订阅

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 导学案集教师集体智慧之大成,集教师集体备课之精华,告诉学生一个学习方法,教给学生挖井取水的途径。当堂测评就是落实当堂学习目标的完成情况。(刘毅)

    导学案就是老师交给学生一个GPS并且帮助设定了目标,学生就可以高速的直奔目的地。当堂测评就是看看学生到没到目的地。这里起飞的跑道就是导学案,目的地降落的跑道就是当堂测评,空中飞行的飞机就是学生的自主个性、开放飞翔的高度和距离。(李炳亭)

    而“达标测评”恰是对课堂方法的验证,或者换句话说叫“验收”,每节课验收,恰是对学生作为“人”的尊重,对课堂做出“产品”的尊重,对教育“质量”的尊重。导有五种功能,即领导、引导、诱导、指导、辅导,学有三种形式,即独学、对学、群学。(张铭钦)


“导学案”言论集锦    导学法强调,学生是主体,教师是主导,训练是主线。导与学之间联结的媒介是训练,旨在催生真正意义上的“教师式学生和学生式教师”。(褚清源)

    如何看待导学案?得之失之,关键是看你有什么样的教育观念。你不能因为中国人得之筷子,你就指责说失之了叉子,或者逼问为什么不使叉子吧?筷子的好处是“验证”出来的,大家都用筷子,却没人质疑,甚至也没有一门“筷子学”。遗憾的是,当我们在教学上教会孩子用筷子时,却遭遇了处在“茹毛饮血”时代习惯用“五根手指头”抓饭的人的反抗,这没办法,中国的教育就处在这样的一个时代,所以更需要我们去布道、去全力推进“教育的文明化”进展,这就是意义!

    而“达标测评”恰是对课堂方法的验证,或者换句话说叫“验收”,每节课验收,恰是对学生作为“人”的尊重,对课堂做出“产品”的尊重,对教育“质量”的尊重。要记住我们常讲的,生命有限呀,尊重效益就是在尊重生命!(李炳亭)

 

    导学案既是学习的“路线图”,也必须包含着学法的指导,学法的指导就是学习能力的培养!学习能力其实就是学生的课堂生存能力。所以,课堂不应该是仅仅为了让学生学会“知识”,而应该致力于培养学生的学习能力。导学案不是试卷,更不是习题。导学案必须在“导”、“学”、“案”三字上下功夫。(徐庆功)

 

    “自主探究,学案导学”,“自主探究”是实质,“导学”是目的,“学案”是手段,是凭借。老师通过为学生设计一定的学习方案,实现“教”的方式和“学”的方式的转变,老师由台前走向了幕后,学生由被动接受变成了主动探究。

 

    学案导学与其说是一种模式,不如说是一种理念:以学为本,以生为本。从某种意义上说,导学的理念要重于导学的形式。教材年年变,如果观念不变,新教材一样上成旧教材。学案人人搞,如果不具备“生本”“学本”的理念,导学学案的推进也只能是新瓶装旧酒。学案导学呼唤课堂学习观念和学习方式的革命。

 

   “上帝创造了我,然后把模子打碎了。”课程,在动态中创生,学案导学中,师生双方都是课程资源的生成者。学案不是固定不变的程式,对同一篇文章的品读,每个学生也会产生不同的理解和体验。应让学生在相互质疑问难的过程中,对课文进行二度创造。应让学案在师生的互动中不断生成。

 

    “我不是你的教师,只是你的同伴而已。你向我问路,我指向我们俩的前方。”学案导学中,教师,不再是传统意义上的“传道、授业”者,而是组织者、指导者、帮助者和促进者。教师即促进者,是教师角色转变过程中的一个飞跃与突变。当然,教师成为促进者也不是一次性完成的,而是一个不断的生成过程。

 

    “当鞋合脚时,脚就被忘记了。”学案导学呼唤教学实施程序的最优化,这种优化应当是学科教学规律和导学理念的最佳结合。

   “凡事预则立,不预则废”,学案导学,一定要注意学案使用过程中的提前量。学生通过学案自己能解决的问题,就让学生自己去解决好了。老师们不必事事亲为,以自己的思维代替学生的思维。

 

    “你是谁?为了谁?”老师们应当经常这样反躬自问:你是老师,是否做到了一切为了学生、高度尊重学生、全面依靠学生?

 “墙角的花,你孤芳自赏时,天地便小了”,就群体而言,我们需要通过碰撞和交流,才能达成共识;就个体来说,我们需要通过反思和总结,才能达成内在的一致。集体备课能集中个人备课的优势,相互启发,共同提高。学生要合作,教师更需合作。

 

   学习立业,学习立人,学案导学,需要老师们经常不断地进行学习。学习,是一个老师与时俱进、永褒创新的不竭源泉。

    “名字有什么相干?我们叫作玫瑰的,即使叫别的名字,也是一样的芬芳!”学案导学,不也是这样吗?教育这片希望的田野呼唤着更多芬芳的创造,愿我们为此共同努力!
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