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新课堂集体备课“三级跳”  

2011-07-30 16:41:22|  分类: 教育科研论文 |  标签: |举报 |字号 订阅

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在我看来,与传统课堂相比,新课堂的集体备课应该实现模式、方法、技术的三个超越,姑且称之为“三级跳”。

一要实现从“教程”向“学程”的超越。大家都曾问个不休,什么才是课堂改革的突破口?我曾说过:“理念一变天地宽”。但是,为什么从2001年6月,国家颁布《基础教育课程改革纲要》(试行)以来,“自主、合作、探究”哪怕是都成了教师的口头禅,但是,令人遗憾的是,真正能够“自主、合作、探究”的课堂,在全国依然鲜见。作为全国研讨会的大课,张文超老师在自己学校进行过三次试教。一次次的反思,一次次的提升,目的只有一个,就是从“以教为主”,转变为“以学为主”。具体的理念口号往往显得苍白无力,最后,我们大家集思广益,决定以流程固化进行突破。于是,就有了《导学案》的五大流程:学习目标——自主学习——展示交流——点拨升华——课堂作业。之后,又对每个流程进行了活动细化,共形成了以下九个活动:1.学啥我知情;2.温故能知新;3.概念我能懂;4.辨析我能行;5.问题我解决;6.展示我精彩;7.点拨我提升;8.作业当堂清;9.挑战我接招。假如你仔细玩味,你会有许多发现,诸如,大流程和小活动的时间预设,甚至于“独学”、“对学”、“群学”的时间分配,学习活动的具体名称,都暗含着“以学为主”理念的内化和激励暗示的提醒。我们不难体会到,从“教程”向“学程”的超越是新课堂前提和突破口。没有清晰学程,自主寸步难行。

二要实现“教法”向“学法”的转变。传统的课堂教学多侧重关于如何教的预设,新课堂呼唤“怎样学”的指导。从面上来看,这一点非常薄弱。老师们很容易用流程代替学法指导,用任务代替学法指导,用要求代替学法指导,这样容易导致学生盲目的学。盲目的学一定是低效的学。新课堂主张把“教”和“学”当做整体来对待,主张让学生学的时候能得到藏身于后的“教”的“脚手架”的支撑。诸如,《导学案》设置了分别与学习活动对称的方法指导,尤其难能可贵的是,在展示交流环节生成了以“刚要信号”为框架的知识结构,这样就容易让学生系统的把握学科知识,收到点石成金的功效。

三要实现从“黑板”向“白板”的超越。现代教育技术作为新课堂的划时代标志,无疑引领着课改的方向。从严格意义上来说,没有现代教育技术的课堂,都不能称之为新课堂。因此,实现“黑板”与“白板”的融合,靠学生的信息素养引领自主学习就成为当今课堂改革的重要任务。有一个很现实的问题,我们不能不思考:有了“白板”之后,黑板怎么办?板演、板书还要不要?当下的情况是,有太多的课堂“拿黑板不当干粮”,有太多的教师不把板书当回事情。本届课之所以成功,得益于“白板”与“黑板”的统筹兼顾。课堂上六个小组,每个小组一个黑板展位,板演展示资源量充足,学习中的问题真实呈现,为点拨升华提供鲜活的资源。学生操作白板对知识进行系统归纳,刚要信号图表动态呈现,实物投影即时展示学生的课堂作业完成情况,课堂因传统与现代技术的整合而变得更急精彩!(来源:2011-06-03于春祥的新浪博客

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